人大代表金文君建議： 規劃建設大中小學生勞動實踐基地

人大代表金文君發現，部分大中小學生存在心理薄弱、體質較差、抗壓能力弱、自律性差、社會年齡遲緩、動手和自理能力差等問題。這種現象的發生和學生勞動教育正在被淡化和弱化不無關係。從家庭角度看，很多家長對孩子的勞動教育認識不足；從社會角度看，各個社會教育機構及社區等基層單位對學生應做的公益事業、社區服務等沒有新的認識，也沒有什麼設計。

其實，教育部2020年出台的《大中小學生勞動教育指導綱要（試行）》中，就對勞動教育的目標內容做了具體細化，提出了日常生活勞動教育、生產勞動教育和服務性勞動教育的三類勞動教育育人價值定位。問題是，勞動教育在學校落實的話，受到學習時間和場地場所的限制；在家庭教育中落實的話，內容形式又比較單一，大部分情況下只有簡單的家務勞動。因此，從更廣泛的層面規劃建設大中小學生勞動實踐基地或開展相關活動十分必要。

金文君在此次提交的議案中提出兩點建議：一是在各縣區規劃建設青少年勞動實踐基地。針對大中小學生不同的年齡段特點設計不同的內容；二是社區應給學生設計和提供勞動實踐和社區志願服務項目，以便大中小學生開展假期社會實踐。同時，要對志願服務情況有較為切實可行的評價，以免出現志願服務有始無終，或者達不到社會實踐教育的意義和目的。

蘭州日報社全媒體記者 趙文瑞